خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مدیریت و سبک های آن با فرمت docx در قالب 63 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 63 |
| حجم | 81/126 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
« کیمبل وایلز » در تعریف مدیریت و رهبری آموزشی می گوید: « رهبری آموزشی عبارتست از یاری و مدد به بهبود کار آموزشی و هر عملی که بتواند معلم را یک قدم پیش تر ببرد». همچنین به نظر او نقش مدیر و رهبر آموزشی عبارت است از « حمایت، تقویت، یاری و مساعدت و سرانجام همکاری کردن، نه دستور دادن و هدایت کردن » ( قرائی مقدم، 1382 ). مدیریت، فرایند به کارگیری مؤثر و کارآمد منابع مادی و انسانی در برنامه ریزی، سازماندهی، بسیج منابع و امکانات، هدایت و کنترل است که برای دستیابی به اهداف سازمانی و بر اساس نظام ارزشی مورد قبول صورت می گیرد.
فهرست مطالب
2-1-1. تعریف مدیریت
2-1-2 . مدیریت کلاس
2-1-2-1. سبک های مدیریت
2-1-2-2. سبک مدیریت مداخله گرا
2-1-2-3. سبک مدیریت غیر مداخله گرا
2-1-2-4. سبک مدیریت تعامل گرا
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه معنا و مفهوم تفکر انتقادی با فرمت docx در قالب 20 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 20 |
| حجم | 53/516 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
داشتن ذهنی تیز، سنجشگر، پرسشگر، دارای توانایی ارزیابی دلایل، کشف پیش فرض ها از مهمترین اهداف تربیتی در تفکر نقادانه است و مهمترین نتایج کاربردی آن، بهبود و موفقیت بیشتر عملکرد ما، در گفتگو، تصمیم سازی، تصمیم گیری، حل مسئله، پژوهش، نگارش و مطالعه ی متمرکز است. امروزه، در بیشتر مدارس و دانشگاه های مطرح دنیا، این مهارت، در قالب یک درس عمومی، و در طول یک ترم تحصیلی، با سبک ها و رویکردهای متنوع، آموخته می شود(صفایی پور، 1392).
البته تا کنون تعاریف متعددی از تفکر انتقادی شده، اما در این که تفکر انتقادی چیست، اتفاق نظر وجود ندارد. (امین خندقی، 1390). بروکفیلد (1987) با برشمردن خلاصه ای از تعاریف تفکر انتقادی از منظر صاحب نظران، نشان می دهد که معنای این مفهوم بسیار فربه و یافتن معنایی خاص از آن بسیار دشوار است: رشد توانایی های استدلال منطقی (راجیرو، 1975، به نقل از نیستانی، 1392) ، کاربرد قضاوت سازنده (کیتچینر، 1986، همان) جست و جوی فرضیه ها (اسکریون، 1976،همان) ، خلق، کاربرد و آزمودن مفهوم (هالفیش و اسمیت، 1961، همان)، توانایی های استدلال و تحلیل (اِنیس، 1985،همان) ، تلاش های هدفمند و معقول برای به کار گیری تفکر در راستای حرکت به سوی یک هدف (هالت، 1984) (به نقل از نیستانی،1392،ص: 19).
فهرست مطالب
معنا و مفهوم تفکر انتقادی
مرز تفکر انتقادی و شبه تفکر انتقادی
تفکر انتقادی به عنوان یک محصول یا فرایند
تلاش برای یافتن یک تعریف جامع
تفاوت رویکردتفکر انتقادی با انواع دیگر رویکردهای تفکر
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مدیریت منابع انسانی با فرمت docx در قالب 64 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 64 |
| حجم | 219/525 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
«مدیریت منابع انسانی عبارت است از مدیریت و اداره استراتژیک (بلندنظرانه) و پایدار باارزشترین داراییهای سازمان یعنی کارکنانی که در آنجا کار میکنند و منفرداً در کنار هم به سازمان در وصول به اهدافش کمک میکنند (آرمسترانگ،1381). « مدیریت منابع انسانی را شناسایی، انتخاب، استخدام، تربیت و پرورش نیروی انسانی به منظور نیل به اهداف سازمان تعریف کردهاند (French;1986).
فهرست مطالب
مدیریت منابع انسانی
مبانی و مفاهیم مدیریت منابع انسانی
تاریخچه پیدایش مدیریت منابع انسانی
تغییر محسوس در اصطلاح شناسی مدیریت منابع انسانی
سیر تحول مدیریت منابع انسانی و اهمیت و نقش آن در سازمان
هدفهای مدیریت منابع انسانی
مدیریت راهبردی منابع انسانی
برنامهریزی راهبردی منابع انسانی
فلسفه و زیربنای برنامهریزی استراتژیک منابع انسانی
الزامات اساسی مدیریت منابع انسانی
نگرش عمومی مدیریت منابع انسانی
فرایند مدیریت منابع انسانی
مسائل موجود در منابع انسانی
فعالیتهای مدیریت منابع انسانی
مراحل کارمندیابی
مفهوم آموزش
آموزش نیروی انسانی در ایران
فواید آموزش
ضرورت و اهمیت آموزش سازمانی
عواملی خارجی موثر بر جبران خدمات
تاریخچه ارزیابی عملکرد
اهمیت ارزیابی عملکرد
اهداف و دلایل استفاده از ارزیابی عملکرد
کاربردهای ارزیابی عملکرد
استراتژیهای بهسازی عملکرد
استراتژیهای رفتاری منفی
عملکرد کارکنان و عوامل موثر برآن
بهداشت کارکنان
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مولفه ها و رویکردهای تفکر انتقادی با فرمت docx در قالب 21 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 21 |
| حجم | 43/694 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
اگر تفکر مستلزم توانایی ها و مهارت های اندیشیدن به صورت انتقادی است، توانایی و مهارت فکر کردن نیز مستلزم روحیه، علاقه و تمایل انتقادی است. اگر شخص دارای استعداد و توان اندیشیدن به صورت انتقادی باشد، اما میلی به کنکاش و کاربرد آن نداشته باشد، آن استعداد ـ به قول نیچه ـ بی روح و تنفر آمیز می شود:
هرکجا استعدادی هست، ولی این آرزو [ میل و خواهش خردورزی] را فاقد است، [چه] در دنیای دانشمندان و [چه] در طبقۀ به اصطلاح فرهیخته، ما از آن استعداد بی روح، متنفر می شویم، زیرا حس می کنیم که چنین کسانی با همۀ عقلانیت شان ترویج فرهنگ تکاملی و تولید نوابغ که هدف فرهنگ است، هیچ نقشی ایفا نمی کنند، بلکه باعث کندی آن نیز می شوند. این رکود و سنگواره گی، از نظر ارزش، مساوی آن سردی فضیلت مآبانه ای است که از حقیقت تقدسی بسی دور است (نیچه، 1383: 247).
فهرست مطالب
مؤلفه ها، ویژگی ها و رویکردها
مؤلفه های تفکر انتقادی
ضرورت توجه به هر دو مؤلفۀ تفکر انتقادی
مهارت ها و تمایلات در تفکر انتقادی
رویکردهای تفکر انتقادی
تفکر انتقادی به عنوان یک مهارت عام
تفکر انتقادی به عنوان یک مهارت در حوزۀ خاص
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مهارت حل مساله و راهبردهای آن با فرمت docx در قالب 8 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 8 |
| حجم | 19/969 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
علوم تجربی نیز یکی از یازده حوزه یادگیری در برنامه درسی ملی است. براساس جهت گیری های این برنامه، علوم تجربی کوشش انسان برای درک واقعیت های خلقت و کشف فعل خداوند تعریف شده است .به همین جهت شناخت و استفاده مسئولانه از طبیعت به مثابه بخشی از خلقت الهی با هدف تکریم، آبادانی و آموختن از آن برای ایفای نقش سازنده در ارتقای سطح زندگی فردی، خانوادگی، ملّی و جهانی از ضرورت های علوم تجربی است. به همین دلیل باید همه جانبه نگری، رویکرد تلفیقی، تفکر، آگاهی، توانایی، ایجاد ارتباط بین آموزه های علمی و زندگی واقعی و به عبارتی کسب علم مفید، سودمند و هدفدار که بتواند انسان هایی مسئولیت پذیر، متفکر و خلاق پرورش دهد، در سازماندهی محتوا و آموزش مورد توجه قرار گیرد.
با توجه به این که کلاس های موضوعی در چند سال اخیر در برخی از مدارس اجرا شده و نظرات برخی از مدیران و معلمان از اثربخشی و کارایی بالای کلاس های موضوعی به عنوان یکی از محیط های یادگیری مؤثر، در برخی از دروس از جمله علوم تجربی، کار و فناوری(حرفه و فن) و . . . حکایت دارد؛ لذا محقق در این پژوهش بر آن شد تا در این پژوهش به بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه ی هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان میاندوآب در سال تحصیلی 93-92 بپردازد، تا خلاء های موجود در این عرصه پر شده و زمینه برای انجام تحقیقات گسترده فراهم گردد.
فهرست مطالب
ادبیات تحقیق
مهارت تفکر
مهارت حل مسأله
مهارت تصمیمگیری
یشینه و سوابق تحقیق
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مهارت حل مساله و راهبردهای آن با فرمت docx در قالب 49 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 49 |
| حجم | 93/786 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
علوم تجربی نیز یکی از یازده حوزه یادگیری در برنامه درسی ملی است. براساس جهت گیری های این برنامه، علوم تجربی کوشش انسان برای درک واقعیت های خلقت و کشف فعل خداوند تعریف شده است .به همین جهت شناخت و استفاده مسئولانه از طبیعت به مثابه بخشی از خلقت الهی با هدف تکریم، آبادانی و آموختن از آن برای ایفای نقش سازنده در ارتقای سطح زندگی فردی، خانوادگی، ملّی و جهانی از ضرورت های علوم تجربی است. به همین دلیل باید همه جانبه نگری، رویکرد تلفیقی، تفکر، آگاهی، توانایی، ایجاد ارتباط بین آموزه های علمی و زندگی واقعی و به عبارتی کسب علم مفید، سودمند و هدفدار که بتواند انسان هایی مسئولیت پذیر، متفکر و خلاق پرورش دهد، در سازماندهی محتوا و آموزش مورد توجه قرار گیرد.
با توجه به این که کلاس های موضوعی در چند سال اخیر در برخی از مدارس اجرا شده و نظرات برخی از مدیران و معلمان از اثربخشی و کارایی بالای کلاس های موضوعی به عنوان یکی از محیط های یادگیری مؤثر، در برخی از دروس از جمله علوم تجربی، کار و فناوری(حرفه و فن) و . . . حکایت دارد؛ لذا محقق در این پژوهش بر آن شد تا در این پژوهش به بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه ی هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان میاندوآب در سال تحصیلی 93-92 بپردازد، تا خلاء های موجود در این عرصه پر شده و زمینه برای انجام تحقیقات گسترده فراهم گردد.
فهرست مطالب
مقدمه
تعریف مسئله و حل مسئله
توانایی و مهارت حل مسئله
روش حل مسئله
راهبردهای حل مسئله
تعریف و تعیین قلمرو حوزه علوم تجربی
فلسفه آموزش علوم تجربی
فلسفه وجودی درس زبان و ادبیات فارسی
اصول حاکم بر برنامۀ درسی زبان و ادبیات فارسی دورۀ متوسطۀ اول
ماهیت یادگیری
عوامل و شرایط مؤثر در یادگیری
فرصتها و تجارب یادگیری
اصول کلی انتخاب فرصت ها و فعالیت های یادگیری
کلاس های موضوعی
اهداف تشکیل کلاس های موضوعی
مزایای کلاس های موضوعی در مدارس
چگونگی تشکیل کلاس های موضوعی
تحقیقات انجام یافته در داخل کشور
تحقیقات انجام یافته در خارج از کشور
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه نظریات مرتبط با هوش با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 32 |
| حجم | 88/467 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
هر چند از آغاز تمدن تاکنون، آدمی درباره ماهیت هوش و اهمیت آن اندیشه فراوان کرده است، اما باید اذعان داشت که مطالعه علمی هوش از اواخر قرن 19 آغاز شد. در دهه 1860 چارلز داروین نظریه تکامل گونهها را مطرح کرد. وی همچنین در مورد ویژگیهای روانشناختی مثل خصوصیات عقلانی و احساسی نیز کنجکاو بود. چندی نگذشت که وی روی گروههای انسانی (مثل نوزادان، کودکان، بزرگسالان، کند ذهنها و تیزهوشان) شروع به مطالعه کرد اما مطالعات وی بیشتر به صورت نظری بود (گاردنر، 1999). در همان زمان هربرت اسپنسر و سرفرانسیس گالتون تحت تأثیر نوشتههای داروین در مورد منشأ تفاوتهای انواع، اصطلاح لاتین هوش را بهکار بردند. آنها این اصطلاح را برای اطلاق به تفاوتهای افراد در توانشهای ذهنی در نظر گرفتند (روحانی، 1385).
فهرست مطالب
مقدمه
2-2- تاریخچه هوش
2-3- نظریه های مختلف در ارتباط باهوش
2-4- مبانی نظریهی هوشهای چندگانه
2-5- ابعاد و جنبههای هوش
2-6- تفاوت این تئوری با سایر تعاریف سنتی از هوش
2-7- کاربردهای تئوری هوشهای چندگانه در آموزش
2-8- اهمیت و کاربرد نظریهی هوشهای چندگانه
2-9- آموزشگاهها و هوشهای چندگانه
2-10- نکات اصلی در نظریهی هوشهای چندگانه
2-11- تحقیقات و پژوهشهای پیشین
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری و انواع سبک های آن با فرمت docx در قالب 29 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 29 |
| حجم | 87/623 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
بر اساس نظر کلب یک الگوی یادگیری بر اساس یک چرخه چهار مرحله ای به وجود می آید: در مرحله تجربه عینی افراد بیشتر براحساس ها و توانایی های خودشان متکی هستند تا یک رویکرد منظم نسبت به حل مسئله و موقعیت ها. افراد از طریق احساس، تجربه های خاص، ارتباط با دیگران یاد می گیرند و نسبت به احساس خود و افراد دیگر حساس هستند. در مرحله مشاهده تأملی فرد به حوصله و عینیت و قضاوت دقیق متکی است ولی الزاماً اقدامی انجام نمی دهد. افراد برای تشکیل عقاید خود، به افکار و تئوری ها مراجعه می کنند. معمولاً از راه گوش دادن و دیدن، مشاهده دقیق قبل از پیش داوری، دیدن امور از زوایای مختلف، و جستجو برای یافتن معانی امور یاد می گیرند.در مرحله مفهوم سازی انتزاعی برای درک مسائل و موقعیت ها بیشتر از منطق و اندیشه استفاده می شود تا از احساس و نهایتاً در مرحله چهارم که شیوه آزمایشگری فعال است یادگیری از راه انجام دادن کارها،یعنی به صورت تجربه کردن با تاثیرگذاری و تغییر موقعیت صورت می گیرد. (همایونی و همکاران،1382، ش 2)
فهرست مطالب
یادگیری
تعریف یادگیری
سبک های یادگیری
انواع سبک های یادگیری
سبک های یادگیری شناختی
ماهیت یادگیری
مفهوم یادگیری الکترونیکی
مدل های یادگیری در محیط های الکترونیکی وب
مدل های مختلف فضاهای یادگیری
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری خودتنظیمی و پژوهش های انجام شده درباره آن با فرمت docx در قالب 57 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 57 |
| حجم | 71/88 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
خودتنظیمی در یادگیری از مقوله هایی است که به نقش فرد در فرایند یادگیری توجه دارد. این سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا مطرح شد. زیمرمن (1986)، نیز به عنوان یکی از نظریه پردازان تئوری شناختی – اجتماعی، راهبردهای یادگیری خود تنظیمی را نوعی یادگیری تعریف کرده است که در آن دانش آموزان به جای آنکه برای کسب مهارت و دانش، بر معلمان و والدین یا دیگر عوامل اموزشی تکیه کنند، شخصاً کوشش های خود را شروع و هدایت می کنند (مفاخری و معتمدی،1390). به عبارت دیگر یادگیری خود تنظیمی به مشارکت فعال یادگیرنده از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری برای بیشتر کردن یادگیری اطلاق می شود (سبحانی نژاد و عابدی، 1385).
فهرست مطالب
یادگیری خود تنظیمی
تحقیقات انجام شده در داخل کشور
تحقیقات انجام شده در خارج کشور
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری و روش های تدریس با فرمت docx در قالب 42 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 42 |
| حجم | 118/693 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
وظیفهی اصلی نظارت و راهنمایی تعلیماتی (آموزشی) اصلاح و بهبود وضع آموزشی است. مسوولیت نظارت و راهنمایی آموزشی در آموزش و پرورش به افراد متخصصی واگذار میشود که با صرف وقت و تلاش فراوان این کار را انجام میدهند، اما نیل به هدفهای آموزش و پرورش مستلزم همکاری گروه کثیری از متخصصان است که بدون وجود آنان تحقق هدفها بعید به نظر میرسد. نظارت و راهنماییِ آموزشی یکی از این تخصصهاست که به طور اخص، افراد معینی در نظام آموزشی هر کشور راهنمایان آموزشی نامیده میشوند (دیویس و همکاران، 2008).
از راهنمایان آموزشی انتظار میرود، مهارت بالایی در روابط انسانی و ویژگیهایی نظیر عطوفت، مهربانی ،صمیمیت، صبر و خوشرویی از خود نشان دهند و نیز : روحیهی همکاری که مشاوران به آن معتقد هستند را به عنوان یک عامل پیشرفت و بهبود داشته باشد و علاقهمند باشد که وقت خود را صرف کمک به دیگران کند. ـ یک مرجع (نظرخواهی) باشد و افراد را در زمینهی راههای جدید و پیشرفته برای انجام کارها وادار به تفکر و اندیشه کند.
فهرست مطالب
مبانی نظری
2-1-1- معلم راهنما
2-1-2- وظایف راهنمایان تعلیماتی (آموزشی)
2-1-3- مطالعات در حوزة نظارت و راهنمایی آموزشی
2-1-4- روش تدریس
2-1-4-1- شاخص های تدریس کارآمد
2-1-4-2- نقش عوامل مؤثر بر یادگیری در روند تدریس
2-1-4-3- برخی از عیوب روش تدریس
2-1-5-روابط انسانی
2-1-6- ارزشیابی
2-1-6-1- اهداف ارزشیابی
2-2- پیشینه پژوهش
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه انسان شناسی و مفهوم آزادی با فرمت docx در قالب 69 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 69 |
| حجم | 103/547 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
توافق بر سر یک تعریف دقیق و منطقی از انسان تقریباً محال است، زیرا بر حسب بینش های علمی، مکتب های فلسفی و عقاید مذهبی گوناگون متفاوت است. علم نیز هنوز پرده ای از روی این جهان صغیر برنگرفته است و به گفته الکسیس کارل (Alexiscarel): «انسان به همان اندازه که متوجه جهان خارج از خودش شده و در آن پیش رفته است، از خود دور شده و حقیقت خویش را از یاد برده است». و تصادفی نیست که وی، به عنوان نخستین بنیانگذار مؤسسه ویژه انسان شناسی علمی و در عین حال، یکی از برجسته ترین چهره های علم در عصر ما، از انسان، به نام "این مجهول" یاد می کند. اما، با این همه، نمی توان از کوشش در راه شناخت انسان و داشتن نوعی تلقی از ذات و حقیقت جوهری آن چشم پوشید.
فهرست مطالب
مقدمه
2-2-2 ضرورت شناخت انسان
2-2-3 هستی و وجود
2-2-4 انسان شناسی سنتی
2-2-5 تقدم وجود بر ماهیت
2-2-6 خدای اگزیستانسیال
2-2-7 دو مکتب اگزیستانسیالیستی
2-2-8 اراده
2-2-9 ارادۀ آزاد
2-2-10 آزادی
2-2-11 آزادی دیگران
2-2-12 ارزش و آزادی
2-2-14 آگاهی
2-2-15 هستی فی نفسه
2-2-16 هستی لنفسه
2-2-17 آگاهی از دیگران
2-2-18 انتخاب
2-2-19 انتخاب و اخلاق
2-2-20 انتخاب دیگران
2-2-21 مسئولیت
2-2-22 اراده و مسئولیت
2-2-23 آزادی و مسئولیت
2-2-24 آگاهی و مسئولیت
2-2-25 انتخاب و مسئولیت
2-2-26 ارزشها و مسئولیت
2-2-27 فردی بودن مسئولیت
2-2-28 اجتماعی بودن مسئولیت
2-2-29 هستی، نیستی و مسئولیت
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه درباره هویت ملی با فرمت docx در قالب 19 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 19 |
| حجم | 35/567 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
محققان در نهایت به این نتیجه رسیدهاند که 57 درصد کل فراوانی های واحد تحلیل کتاب (تعلیمات اجتماعی پنجم دبستان) مربوط به بعد دینی و 5/2 درصد مربوط به بعد سیاسی است. این در حالی است که ابعاد ارزشها و هنجارهای ملی، نمادهای ملی خرده فرهنگها ی قومی، افتخارات ملی کمتر از 9 درصد است وبه بعد اسطوره های ملی هیچ اشارهای نشده است و ویژگی های جغرافیایی کمتر از 7 درصد از کل فراوانی را در بر میگیرد در کتاب تعلیمات اجتماعی سال سوم راهنمایی نیز در بعد سیاسی بیش از 48 درصد و پس از آن بعد دینی با 36 درصد کل فراوانی را به خود اختصاص داده است. این دو بعد بیش از 84 درصد از فراوانی های این کتاب را شامل می شود اما به سایر ابعاد تقریباً هیچ اشاره ای نشده است.
فهرست مطالب
مروری بر کارهای انجام گرفته
یافته های تحقیق
کتابهای درسی و هویت ملی (فراتحلیل)
یافته ها
ارزیابی ،جمع بندی و نتیجه گیری
فهرست منابع و ماخذ
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تعلیم و تربیت و آزادی با فرمت docx در قالب 33 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 52/595 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
هستی در سنجش با دانستگی کلی، همانا آن بنیاد پنهان است که فرارونده بر او آشکار می گردد. بودنِ دربرگیرنده ای که ماییم، تنها در نسبت با چیزی است که جز آن است. به همان سان که بودن من چون دانستگی، در رویارویی با یک موضوع است؛ به همان سان نیز تنها آنگاه چون هستی هستم که فرارونده را چون قدرتی بشناسم که تنها به یاری او می توانم به راستی خود باشم. «دیگر» یا باشنده ای است در جهان برای دانستگی کلی، و یا فرارونده است برای هستی. (Jaspers; 1956; 61) هستی و خرد، دو نیرویی هستند که در ستیزه و در پی چیرگی بر یکدیگر می باشند؛ آنها وابستۀ هم، شرط تحول، روشنی، و واقعیت یافتن یکدیگرند. با آن که هیچگاه به صورت یک کل یگانه درنمی آیند، یگانگی هر کردار اصیلی از باهمی آن هاست.
فهرست مطالب
مقدمه
2-3-2 هستی و دانش
2-3-3 فلسفه تعلیم و تربیت از دیدگاه وجودگرایان
2-3-4 آراء تربیتی و فلاسفه اگزیستانسیال
2-3-5 تقدم وجود بر ماهیت در تعلیم و تربیت
2-3-6 اراده و تعلیم و تربیت
2-3-7 اراده و مسئولیت در تعلیم و تربیت
2-3-8 آزادی و تعلیم و تربیت
2-3-9 آزادی بعنوان هدف تعلیم و تربیت
2-3-10 آزادی و مسئولیت در تعلیم و تربیت
2-3-11 آگاهی و تعلیم و تربیت
2-3-12 آگاهی بعنوان هدف تعلیم و تربیت
2-3-13 آگاهی و مواد برنامه درسی
2-3-14 آگاهی و مسئولیت در تعلیم و تربیت
2-3-15 انتخاب و تعلیم و تربیت
2-3-16 انتخاب و روش تدریس
2-3-17 کلاس درس باز
2-3-18 انتخاب و مواد برنامه درسی
2-3-19 مسئولیت و تعلیم و تربیت
2-3-20 واقع گرایی تعلیم و تربیت
2-3-21 مسئولیت بعنوان فرض معرفت شناسی تعلیم و تربیت
2-3-22 مسئولیت و روش تدریس و یادگیری
2-3-23 مسئولیت مربی در تعلیم و تربیت
2-3-24 مسئولیت و فردگرایی در تعلیم و تربیت
2-3-25 فردی بودن روش تدریس و یادگیری
2-3-26 مسئولیت جمعی در تعلیم و تربیت
2-3-27 مسئولیت و انضباط اجتماعی در تعلیم و تربیت
2-3-28 اگزیستانسیالیسم و مسئولیت آموزش و پرورش معاصر
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه فرسودگی شغلی و شیوه های پیشگیری از آن با فرمت docx در قالب 29 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 29 |
| حجم | 65/882 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
فرسودگی شغلی برای کارکنان با نشانه های جسمانی، هیجانی و نگرشی همراه است. نشانه های جسمانی شامل ضعف جسمانی، خستگی مزمن، سرماخوردگی های طولانی مدت، سردرد، مشکلات خوابیدن، زخم معده، اختلالات گوارشی و روده ای، کاهش یا افزایش سریع وزن، آسم، فشارخون بالا، دیابت، درد ماهیچه ها و افزایش مصرف کافئین، تنباکو، الکل و مواد مخدر است. نشانه های هیجانی فرسودگی شغلی شامل احساسات افسردگی، شکست، درماندگی، ناامیدی، سرخوردگی و فقدان معنای عاطفی کار است. در این موارد کارکنان احساس فریب خوردگی، خشم، ناکامی و ترس می کنند. همین طور نشانه های نگرشی فرسودگی شغلی شامل نگرش های منفی نسبت به کار، همکاران و سازمان می شود که خود به احساس انزوا و تعارض با سایرین منتهی می شود.(جعفرپور،1376)
فهرست مطالب
فرسودگی شغلی
تعریف فرسودگی شغلی
ابعاد فرسودگی شغلی
دلایل فرسودگی شغلی
از خود بیگانگی و فرسودگی شغلی
شیوه پیشگیری از فرسودگی شغلی
شناخت عوامل و عناصر مؤثر در ایجاد فرسودگی شغلی
پیشینه تحقیق
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش با فرمت docx در قالب 33 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 192/488 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
در یک برنامه جامع لو و همکاران وی (2001) دریافتند که ویژگیهای یادگیرنده در یادگیری با کمک فنآوری اطلاعات و ارتباطات تاثیر میگذارد. این ویژگیها شامل تجربه کاری با رایانه، جنسیت، توانایی و سن یادگیرنده میباشد. در عین حال که ممکن است معلمان در جنبههای فنی فن آوری اطلاعات و ارتباطات مهارت نداشته باشند میتوانند در آموزش و یادگیری تبحر داشته و در نتیجه در موقعیت خوبی قرار بگیرند تا اینکه بر نحوه کمک فنآوری در یادگیری دانش آموزان یا مشارکت آنان در کلاسهای آموزشی به نحو احسن تصمیم بگیرند. (فلورین وهگرتی (2004)، ترجمه زارعی زوارکی، 1391، ص 23)
فهرست مطالب
2-5- کاربرد فنآوری اطلاعات در آموزش و پرورش
2-5-1- کاربرد فن آوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس انفرادی
2-5-2- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری اکتشافی
2-5-3- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در تبادل ارتباط
2-5-4- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در ارزشیابی هدفهای آموزشی
2-5-5- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار مدیریت
2-6- آموزش، یادگیری و فنآوری اطلاعات و ارتباطات
2-7- نقشهای فنآوری اطلاعات در مدارس
2-8- پایههای نظری فنآوری آموزشی
2-9-ضرورت استفاده از وسایل تکنولوژی آموزشی در کلاس
2-10- اهداف کلی آموزش در ایران
2-10-1- ارتباط اهداف کلی با نقش مدارس هوشمند
2-11- ارکان مدارس هوشمند
2-12- اصول مدارس هوشمند
2-13- اهداف مدارس هوشمند
2-14- معرفی پروژه شبکه تایگر
2-14-1- اجرا و پیاده سازی
2-15- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران
2-15-1- مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2-1- محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چند رسانهای
2-15-2-2- زیر ساخت توسعه یافته فن آوری اطلاعات
2-15-2-3- مدیریت مدرسه توسط سیستمهای یکپارچه رایانهای
2-15-2-4- برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فن آوری اطلاعات
2-15-2-5- ارتباط یکپارچه رایانهای با مدارس دیگر
2-15-3- مدل اجرایی مدرسه هوشمند
2-15-3-1- لایه فرآیندهای کسب و کار
2-15-3-2- لایه خدمات و سیستمهای کاربردی
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تفکر و سبک های آن با فرمت docx در قالب 23 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 23 |
| حجم | 55/346 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
وظایف فوق مواردی است که به طور سنتی و نظری در خصوص همه مدیران اعم از آموزش و غیر آن مورد نظر است. مع هذا بدیهی است که در خصوص مدیران آموزش وظایف بطور خاص مطرح می باشد. برنامه ریزی رکن اساسی مدیریت محسوب می شود. در مورد وظیفه سازماندهی نظیر تاکید بر عدم تمرکز برای برخورداری از امتیازات بالقوه آن بویژه افزایش اقتدار معلمان و تعویض اختیار در فرایندهای اداری و اجرای آموزش در متون علمی دارای وضوح زیادی است ( مارکس ، ١۹۹۹ ).
برخی از متفکران آموزشی با در نظر گرفتن شرایط اجتماعی کنونی ، بررهبری تحولی به عنوان سبک اختصاصی رهبری به مفهوم توانایی مدیر برای گذار از رهبری تبادلی و تعاملی در جهت بروز دادن خلاقیت های کارکنان تاکید دارند ( پروی ، ١۹۹۳ ) . تصمیم گیری و ارتباطات با هم رابطه متقابل دارند. تصمیم گیری بر اساس اطلاعات و داده هایی که از طریق ارتباط فراهم می شوند ، اتخاذ می گردد. و متقابلا" برای اجرای تصمیمات مستلزم یک جریان ارتباطی متناسب می باشد. تا جزئیات تصمیم گیری را به مجریان آن اطلاع دهد. برخی دیگر نیز در خصوص وظیفه کنترل مدیر ، توجه را بر کنترل درونی و قابلیت انعطاف در مقابل کنترل بیرونی و سنتی جلب می کنند( گرفین ،١۹۹۹ ).
فهرست مطالب
مقدمه
مبانی نظری
مهارتها و وظایف مدیران
پرورش تفکر
تعریف سبک
سبک های شناختی
سبک های یادگیری
سبک های تفکر
نظریه ها و الگوههای مربوط به سبک تفکر
الگوی سبکهای تفکر رابرت جی استرنبرگ
متغییرهای موثر در شکلگیری سبکهای تفکر
پیشینه تحقیق ات
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه بازی کردن و نظریات مرتبط با آن با فرمت docx در قالب 27 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 27 |
| حجم | 53/36 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
ورزش در فرهنگ و بستر به معنی هرگونه فعالیت یا تمرین است که باعث لذت، سرگرمی، تفریح یا اشتغال باشد و یا فعالیتی که نیاز کم و بیش به حرکات شدید و قوی و زورورزی بدنی دارد و بر اساس برخی از سنتها و یا قوانین مقرر انجام شود. آنچه در تعریف ورزش اضافه گردیده عبارت «رعایت برخی از سنتها و قوانین مقرر» است که این موضوع در بازی نیز صدق می کند. یعنی انجام هر بازی مستلزم رعایت مجموعه ای از قوانین و سنتها است. خواه این قوانین و سنتها بهصورت آشکار برای مشاهدهکننده مشهود باشد و خواه نظارهگر آنها را بدون مشاهده به صورت درونی اجرا کند(احمدوند،1390).
فهرست مطالب
2-2- مباحث نظری بازی و فعالیت های بدنی
2-2-1- بازی چیست؟
2-2-2- وﯾﮋگی های اساسی بازی
2-3- نظریه ی انرﮊی مازاد
2-4- نظریه ی پیش تمرینی
2-5- نظریه ی بازپیدایی
2-6- نظریه ی بیان خود
2-7- نظریه ی ﮊان پیاﮊه
2-8- انواع بازی به نظر ﮊان پیاﮊه
2-9- نظریهی شارلوت بوهلر
2-10- دیدگاه مکتب اسلام درباره ی بازی
2-11- رشد و تکامل حرکات از دیدگاه علم تکامل بدن انسان
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه ماندگاری کارکنان و مدل های پیش بینی آن با فرمت docx در قالب 116 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 116 |
| حجم | 291/261 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
در مقایسه با نتیجه دوگانه مسیر تصمیم 2 ، در این مسیر فرد در صورت پی بردن به وجود سازگاری ، تصمیم به ادامه خواهد گرفت . اما در غیر اینصورت نارضایتی ایجاد می شود که خود ، ارزیابی فرصتهای شغلی موجود را به دنبال دارد . در سطح دوم قضاوت ، فرصتهای شغلی احتمالی بر اساس سه معیار مورد ارزیابی و مقایسه قرار می گیرند . در صورت سازگار بودن با سه معیار، بررسی بیشتری روی آنها صورت می گیرد . در غیر این صورت این فرصتها نادیده گرفته می شوند . در آخرین سطح تصمیم گیری هر یک از فرصتهای شغلی مورد ارزیابی منطقی و تحلیل منفعت قرار می گیرد . فرد گزینه ای را که بیشترین هماهنگی را با معیارهایش داشته باشد انتخاب می کند . به طور خلاصه ، اگر سازمان فعلی با معیارهای فرد هماهنگی بیشتری داشته باشد ، نتیجه این سه سطح قضاوت ماندن است. و اگر یکی از گزینه های دیگر این ویژگی را داشته باشد ، نتیجه ترک خدمت است .
فهرست مطالب
مدلهای پیش بینی میل به ماندگاری کارکنان به طور عام
مدل گسترده تمایل به ترک خدمت ( لی و میشل)
مدل وینترتون ،2004
اهمیت میل به ماندگاری
نشانه های ماندگاری کارکنان
عوامل موثر بر میل به ماندگاری معلمان
عوامل اقتصادی
فرصتهای شغلی
عوامل مالی
عوامل اجتماعی
عوامل سازمانی
کیفیت زندگی کاری
شاخصهای کیفیت زندگی کاری ( برنامه ها و الگوها)
رضایت کارکنان از سطح پرداخت
حمایت مدیریت
فرصت رشد حرفه ای
فرصت ارتقاء
امنیت در محیط کار
عامل شرایط کار
عامل شرایط احراز شغل
تخصصی کردن (حرفه ای کردن) شغل
ویژگی های حرفه
4عوامل شغلی
ویژگیهای شغلی و تدریس
عوامل فردی
عوامل نگرشی
طرز تلقی های مرتبط با شغل
ادراک حمایت سازمانی
پیامدهای ادراک حمایت سازمانی
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مهارت ذهنی و اجتماعی با فرمت docx در قالب 26 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 26 |
| حجم | 63/423 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
در متون روانشناسی، مفهوم مهارت های اجتماعی به صورتهای مختلف تعریف شده است. برای مثال هالینگر (1987) مهارت های اجتماعی را عبارت از مهارت هایی می داند که برای داشتن ارتباط مثبت با دیگران و پذیرش توسط آنها ضروری هستند، کارتلج و همکاران(1372) مهارت های اجتماعی عبارت است از رفتارهای انطباقی فراگرفته که فرد را قادر می سازد با افراد روابط متقابل داشته باشد، واکنش های مثبت بروز دهد و از رفتارهایی که پیامد منفی دارد، اجتناب ورزد. گرشام، واتسون و اسکینر (2001) مهارت های اجتماعی مجموعه از توانایی هایی هستند که: روابط اجتماعی مثبت و مفید را آغاز و حفظ نماید، دوستی و صمیمیت با همسالان را گسترش دهد، سازگاری رضایت بخشی را در مدرسه ایجاد کند، به فرد اجازه دهد که خود را با شرایط وفق دهند و تقاضاهای محیط اجتماعی را بپذیرند.
فهرست مطالب
2-12- مباحث نظری مهارت های ذهنی
2-12-1- مفهوم شناسی مهارت های ذهنی
2-13- مباحث نظری مهارت های اجتماعی
2-13-1- مفهوم شناسی مهارت های اجتماعی
2-13-2- انواع مهارت های اجتماعی
2-13-3- عناصر مهارت های اجتماعی
2-13-4- پیامد های مهارت های اجتماعی
2-13-5- مدرسه و مهارت های اجتماعی
2-14- پیشینهی تحقیقاتی
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مدرسه هوشمند و روند تحولات آن با فرمت docx در قالب 16 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 16 |
| حجم | 29/452 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
آموزش رکن اصلی در توسعه پایدار هر کشور است و آموزش الکترونیکی، امروزه از جدیدترین ومطمئنترین روشها در توسعه آموزشهای فردی و سازمانی است و مهمترین دغدغه نظام آموزش و پرورش یک کشور، ایجاد بستری مناسب جهت رشد و تعالی سرمایههای فکری در جامعه اطلاعاتی و دانایی محور میباشد برای آنکه همه گروههای اجتماعی قادر باشند به طور موثر در چنین جامعهای مشارکت داشته باشند باید یادگیری پیوسته، خلاقیت ونوآوری را یاد بگیرند. تحقق این امر مستلزم تعریف مجدد و نوینی از نقش وکارکرد مدارس به عنوان اصلیترین نهادهای آموزش در جامعه میباشد.
فهرست مطالب
2-2- روند تحولات و تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در ایران
2-3- تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در جهان
2-4- مفاهیم و تفاوت مدرسه هوشمند با سایر
2-4-1- مفهوم مدرسه هوشمند
2-4-2- مفهوم مدرسه هوشمند ازدیدگاه دیوید پرکینز
2-4-3- تفاوت مدرسه هوشمند با مدرسه مجازی
2-4-4- تفاوت مدارس سنتی وهوشمند
منابع