مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و ابعاد راهبردی یادگیری

دانلود مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و ابعاد راهبردی یادگیری

 

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و ابعاد راهبردی یادگیری

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی و ابعاد راهبردی یادگیری آن با فرمت docx در قالب 32صفحه ورد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	32
حجم	54/286 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc

توضیحات کامل

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی و ابعاد راهبردی یادگیری آن با فرمت docx در قالب 32صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

 بندورا بیان می کند که خودتنظیمی از طریق سه عملکرد جانبی کار می کند: خویشتن نگری، خود قضاوتی، و خود واکنش سازی (شیرازی تهرانی، 1381). خویشتن نگری، یعنی فرد عملکرد خود را مورد مشاهده قرار داده و سوابق خویش را مورد توجه قرار می دهد. خود قضاوتی، یعنی فرد عملکردش را با توجه به یک هدف تعریف شده مورد ارزیابی قرار می دهد. خود واکنشی نیز ارزیابی پیشرفت به سوی هدف نامیده می شود (اکسان ، 2009). با توجه به این مطالب، افراد خودتنظیم ابتدا رفتار خود را مورد بازبینی قرار داده و در طی این بازبینی، رفتارهای خود را مورد قضاوت قرار می دهند. به عبارت دیگر، بر اساس معیارها و اهدافی که برای خود برگزیده اند، تعیین می کنند که کدام یک از رفتارها با استانداردها و اهداف شخصی-شان هماهنگ بوده و کدام یک ناهماهنگ می باشد. سپس بر اساس این قضاوت ها نسبت به خود واکنش نشان می دهند، یعنی برای آن رفتارها خود را سرزنش می کنند یا پاداش می دهند (شیرازی تهرانی، 1381).  
 

فهرست مطالب

خودتنظیمی

1-3-2- نظریهی خودتنظیمی بندورا

2-3-2- ابعاد راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

1-2-3-2- راهبردهای رفتاری

3-3-2-3-2- راهبردهای سازماندهی

4-2-3-2- راهبردهای فراشناختی

1-4-2-3-2- راهبرد تعیین هدف و برنامه ریزی

2-4-2-3-2- راهبرد نظارت و کنترل

3-4-2-3-2- راهبرد نظم دهی

3-3-2- ویژگیهای یادگیرندگان خودتنظیم

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و ابعاد راهبردی یادگیری

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی رفتار با فرمت word

دانلود مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی رفتار با فرمت word

 

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی رفتار با فرمت word

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی رفتار با فرمت docx در قالب 37 صفحه ورد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	37
حجم	78/609 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	docx

توضیحات کامل

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی رفتار با فرمت docx در قالب 37 صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

خودسنجی(خودداوری): در این مرحله تصمیم میگیریم که آیا بیـن آنچه هستیم یا آنچه میخواهیم باشیم و ملاکهای شخصی همخوانی وجود دارد یا نه؟ منشأ ملاکهای شخصی را می توان در اطلاعاتی جستجو کرد که در مورد افراد دیگر کسب میکنیم. بر اساس نظریه شناختی- اجتماعی، بیشتر افراد دانش قابل ملاحظهای درباره بهترین شیوه کار برای بدست آوردن نتیجهای خاص دارند؛ اما، درباره نتیجه کاری که مشغول آن هستند،آگاهی ندارند و افراد وقتی از نتـایج کار خود آگاه می شوند، می توانند درباره تغییر رفتار خود تصمیم بگیرند.
 

فهرست مطالب

3-3) خودتنظیمی

3-3-1) خود تنظیمی رفتار

2-3-2) خود واکنشی (خود مشوقی)

2-4) زندگی در دو منطقه اقتصادی - اجتماعی متفاوت

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی رفتار با فرمت word

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و راهبردها با فرمت word

دانلود مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و راهبردها با فرمت word

 

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و راهبردها با فرمت word

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی و راهبردها با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	32
حجم	53/597 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc

توضیحات کامل

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی و راهبردها با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

 یکی از نظریه های خودتنظیمی که سازه  ی خودتنظیمی را مورد توجه قرار می دهد، نظریه ی شناختی- اجتماعی بندورا می باشد. به نظر بندورا، تعامل عوامل بیرونی و درونی می تواند در خودتنظیمی تاثیر داشته باشد. عوامل بیرونی با فراهم کردن معیارهایی برای ارزیابی رفتار خود فرد و ایجاد تقویت برای آن رفتار بر خودتنظیمی تاثیر می گذارند. عوامل درونی نیز ناشی از درون خود فرد می باشند. بنابراین، افراد معیارهای درونی را در خود شکل می دهند و بر اساس آنها به خودشان پاداش داده و یا خود را تنبیه می-کنند (امیدوار، 1385).  نظریه ی بندورا عملکرد انسانی را بر حسب تعاملات رفتاری، متغیرهای محیطی، شناخت و سایر عوامل شخصی بررسی می کند. این سه دسته متغیر می توانند بر یکدیگر تاثیرات متقابل داشته باشند (شانگ، 2002).
 

فهرست مطالب

3-2- خودتنظیمی

1-3-2- نظریهی خودتنظیمی بندورا

2-3-2- ابعاد راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

1-2-3-2- راهبردهای رفتاری

2-2-3-2- راهبردهای انگیزشی

3-2-3-2- راهبردهای شناختی

1-3-2-3-2- راهبردهای تکرار یا مرور ذهنی

2-3-2-3-2- راهبردهای بسط دهی

3-3-2-3-2- راهبردهای سازماندهی

4-2-3-2- راهبردهای فراشناختی

1-4-2-3-2- راهبرد تعیین هدف و برنامه ریزی

2-4-2-3-2- راهبرد نظارت و کنترل

3-4-2-3-2- راهبرد نظم دهی

3-3-2- ویژگیهای یادگیرندگان خودتنظیم

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

مبانی و چارچوب نظری خودتنظیمی و راهبردها با فرمت word

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی و چارچوب نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

دانلود مبانی و چارچوب نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

 

مبانی و چارچوب نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با فرمت docx در قالب 22 صفحه ورد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	22
حجم	74/650 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc

توضیحات کامل

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با فرمت docx در قالب 22 صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

پنتریچ(2002)، یادگیری خودتنظیمی را به عنوان فرآیندی فعال و ساختاری پردازشی تعریف می کند که با آن یادگیرنده اهداف فعالیت های یادگیری، شناخت، انگیزه و رفتار خود را تنظیم و کنترل می کند(محمدامینی،1387). هم چنین نظریه ی شناختی- اجتماعی بندورا(1993)، برای رشد مدل یادگیری خودتنظیمی چهارچوب نظری مناسبی فراهم کرد که براساس آن در هر فرد عامل های بافتی و رفتاری فرصت لازم را، برای کنترل یادگیری دانشجو، فراهم می کنند(نیکوس و جرج ،2005).

مطابق نظر بندورا  (1977)، خودتنظیمی کاربرد توانایی ها و قابلیت های خود هدایتی، خودکنترلی و خودمختاری می باشد. از نظر وی قابلیت های ذکر شده تحت تأثیر باور افراد درباره ی خودکارآمدی در فعالیت ها و رفتارهای مختلف است .خودتنظیمی، به عنوان کوشش های روانی در کنترل وضعیت درونی، فرایندها و کارکردها جهت دستیابی به اهداف بالاتر تعریف شده است (کول، لوگان و والکر  ،2011). 
 

فهرست مطالب

راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

تاریخچه یادگیری خودتنظیمی

مفهوم یادگیری خودتنظیمی

راهبردهای یادگیری

طبقه بندی راهبردهای یادگیری

راهبردهای مرور ذهنی

راهبردهای بسط دهی

راهبردهای سازماندهی

راهبردهای نظارت بر درک مطلب

راهبردهای عاطفی

راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

راهبردهای شناختی

راهبردهای فراشناختی

رابطه ی یادگیری خودتنظیمی وپیشرفت یادگیری

ویژگی های یادگیرندگان برخوردار از توانایی خودتنظیمی در یادگیری

7 آگاهی های فراشناختی و سبک های یادگیری

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

مبانی و چارچوب نظری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی و چارچوب نظری یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

دانلود مبانی و چارچوب نظری یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

 

مبانی و چارچوب نظری یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری خودتنظیمی با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	32
حجم	50/376 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc

توضیحات کامل

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه یادگیری خودتنظیمی با فرمت docx در قالب 32 صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

در دهه های اخیر نقش و اهمیت راهبردهای خود تنظیمی در یادگیری به طور فزاینده ای مورد توجه قرار گرفته است. رویکرد خود تنظیمی فرایند پیچیده ای است که تغییراتی را در مهارت ها، خود نظم دهی، دانش راهبردی، توانایی ها و انگیزش یادگیرندگان ایجاد می کند (گراهام  و هریس ، 2005). بیش از دو دهه است که نقش الگوی خود تنظیمی به عنوان یک رویکرد آموزشی برای تحول راهبردهای تحصیلی و خود نظم دهی در بین دانش آموزان ثابت شده است (علی بخشی، آقا یوسفی، زارع، بهزادی پور، 1390).
 

فهرست مطالب

یادگیری خود تنظیمی

منابع فارسی

منابع لاتین

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

مبانی و چارچوب نظری یادگیری خودتنظیمی با فرمت word

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی با فرمت word

دانلود مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی با فرمت word

 

مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی با فرمت word

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خود تنظیمی با فرمت docx در قالب 37 صفحه ورد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	37
حجم	78/731 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc

توضیحات کامل

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خود تنظیمی با فرمت docx در قالب 37 صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

خودواکنشی معمولا با واکنشهای عاطفی همراه است. وقتی کاری خوب پیش میرود یا هدفی در دسترس قرار میگیرد، معمولا انسان احساس شادمانی و رضایمندی میکند. اماوقتی شکست میخورد یا عملکرد ضعیفی نشان میدهد، معمولا خلق منفی یا نارضایتی را تجربه میکند. کسانی که موفق به خودنظم بخشی رفتاری شوند، با سلسله اعمال از پیش تعیین، مانند آنچه برای هدفشان مورد نیاز است، به صورت مؤثری از خود مشوقی استـفاده میکنند.
 

فهرست مطالب

خود تنظیمی

خودنگری(خودبازنگری)

خودسنجی(خودداوری)

یادگیری خود تنظیمی

ویژگی یادگیرندگان خودنظم جو

نظریه‌ها و الگوهای یادگیری خود تنظیمی

نظریه زیمرمن

نظریه ویگوتسکی

الگوی پینتریچ

راهبردهای شناختی

راهبردهای یادگیری خودنظم دهی و فراشناخت

راهبردهای مدیریت منابع

الگوی بوکارتز

مؤلفه‌های یادگیری خودتنظیمی

راهبردهای شناختی یادگیری

راهبردهای انگیزشی یادگیری خود تنظیمی

راهبردهای مدیریت منابع

قشربندی

موارد قشربندی

طبقه ممتاز

نظریه مارکس

فقر

پژوهشهای انجام شده در داخل و خارج از کشور

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی با فرمت word

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی شناختی هیجان و تکانشگری با فرمت word

دانلود مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی شناختی هیجان و تکانشگری با فرمت word

 

مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی شناختی هیجان و تکانشگری با فرمت word

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی شناختی هیجان و تکانشگری با فرمت docx در قالب 41 صفحه ورد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	41
حجم	56/610 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc

توضیحات کامل

خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه خودتنظیمی شناختی هیجان و تکانشگری با فرمت docx در قالب 41 صفحه ورد بصورت کامل و جامع با قابلیت ویرایش

رفتار تکانشی به وسیله تعاریف دارای وجه اشتراک و گاهی هم، متناقض تشریح شده اند. برخی از این تعاریف شامل: رفتار بدون تفکر کافی؛ عمل به غریزه بدون مهار ایگو و عمل سریع ذهن بدون دور اندیشی و قضاوت هشیار می باشند. بنابراین تکانشگری می تواند نقطه عطف بسیاری از اختلالات و آسیب های اجتماعی مثل خشونت، قمار، بازی های بیمارگونه، سوء مصرف مواد، رفتارهای پرخطر جنسی و اختلالات شخصیت مرزی و ضد اجتماعی باشد.
 

فهرست مطالب

مبانی نظری سازه های پژوهش

2-1-1- مبانی نظری سازه تکانشگری

2-1-1-1- رویکردهای مختلف در تحلیل رفتارهای تکانشگری

2-1-1-2- تکانشگری و جایگاه آن در اختلالات روانی

2-1-1-3- علل رفتار تکانشگرایانه

2-1-2- مبانی نظری سازه تنظیم شناختی هیجان

2-1-2-1- راهبردهای تنظیم شناختی هیجان

2-1-2-2- پیامدهای استفاده از راهبردهای مثبت و منفی تنظیم هیجانات

2-1-2-3- تفاوت‌های جنسیتی در استفاده از راهبرهای تنظیم شناختی هیجان

منابع

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود"

مبانی و چارچوب نظری خود تنظیمی شناختی هیجان و تکانشگری با فرمت word

  دارای پشتیبانی 24 ساعته تلفنی و پیامکی و ایمیلی و تلگرامی 09214087336   بهترین کیفیت در بین فروشگاه های فایل   دانلود سریع و مستقیم   دارای توضیحات مختصر قبل از خرید در صفحه محصول

 

چارچوب مبانی نظری وپیشینه پژوهش خودتنظیمی

چارچوب مبانی نظری وپیشینه پژوهش خودتنظیمی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	51 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	28

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7901

تمام فایل ها

مشخصات این متغیر:

منابع: دارد

پژوهش های داخلی و خارجی: دارد

کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پژوهش، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی

تعداد صفحه: 28صفحه

نوع فایل:word

توضیحات از متن فایل

امروزه یادگیری خودتنظیمی به عنوان یک سازه مهم در آموزش و پرورش مطرح بوده و مورد توجه سیاست گذاران، معلمان، مربیان و والدین قرار گرفته است (احمدپور، 1387). در واقع توجه اصلی پژوهشگران به این مسئله معطوف است که چه باید کرد تا دانش­آموزان در آموختن مستقل بوده و بتوانند یادگیری خود را شخصا اداره و رهبری کنند؛ یعنی مسئولیت یادگیری خود را به عهده گرفته و رفتار خود را کنترل نمایند تا متکی به معلم بار نیایند (شعاری نژاد، 1380). بنابراین، یادگیری خودتنظیمی به عنوان یک نظریه­ی یادگیری جدید مار را قادر می سازد که دانش و آگاهی خود را به زندگی واقعی انتقال داده و دانش­آموزان را به نحوی پرورش دهیم که به صورتی مستقل و بدون وابستگی به دیگران بتوانند دانش اساسی خودشان را شکل دهند (رفیعیان، 1379). خودتنظیمی یعنی تعیین اهداف، تکمیل برنامه­ای در جهت دستیابی به آن اهداف، تعهد نسبت به انجام آن برنامه، اجرای فعال برنامه و اقدامات دیگری که در جهت بازخورد و اصلاح یا تعیین جهت انجام می گیرد (آسچ، 2004، به نقل از جعفری، 1390).

1-3-2- نظریه­ی خودتنظیمی بندورا

یکی از نظریه­های خودتنظیمی که سازه­­ی خودتنظیمی را مورد توجه قرار می­دهد، نظریه­ی شناختی- اجتماعی بندورا می­باشد. به نظر بندورا، تعامل عوامل بیرونی و درونی می­تواند در خودتنظیمی تاثیر داشته باشد. عوامل بیرونی با فراهم کردن معیارهایی برای ارزیابی رفتار خود فرد و ایجاد تقویت برای آن رفتار بر خودتنظیمی تاثیر می­گذارند. عوامل درونی نیز ناشی از درون خود فرد می­باشند. بنابراین، افراد معیارهای درونی را در خود شکل می­دهند و بر اساس آنها به خودشان پاداش داده و یا خود را تنبیه می­کنند (امیدوار، 1385).

نظریه­ی بندورا عملکرد انسانی را بر حسب تعاملات رفتاری، متغیرهای محیطی، شناخت و سایر عوامل شخصی بررسی می­کند. این سه دسته متغیر می­توانند بر یکدیگر تاثیرات متقابل داشته باشند (شانگ، 2002).

فهرست منابع

منابع داخلی

احدی، حسن؛ کاکاوند، علیرضا. (1382). اختلا­ل­های یادگیری (از نظریه تا عمل). تهران: نشر ارسباران.

احسان منش، مجتبی (1372). کارورزی والدین کودکان مبتلا به اختلال سلوکی. پایان نامه­ی کارشناسی ارشد روانپزشکی بالینی، انستیتو روانپزشکی تهران.

احمد پور، طه. (1387). اثربخشی آموزش دو جانبه بر یادگیری خود تنظیم دانش آموزان پسر سال اول دبیرستان شهرستان سقز. پایان نامه­ی کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه علامه طباطبایی.

اعظمی، سعید. (1391). مقایسه اثربخشی شناختی رایانه یار و روان محرک بر کارکردهای اجرایی و نشانه های اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی. پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه علامه طباطبایی.

امانی، رضا؛ خواجه موگهی، ناهید. (1384). مقایسه­ی الگوی کودکان مبتلا به نقص توجه/ بیش فعالی با کودکان سالم. مجله دانشگاه علوم پزشکی ایران، 45، 53-44.

امیدوار، احمد. (1385). روشهای تغییر رفتار (رفتار درمانی و شناختی-رفتاری). مشهد: انتشارات فرا انگیزش.

اندرز­خو، هاجر. (1389). رابطه یادگیری خود نظم داده شده و خود کارامدی با پیشرفت تحصیلی ریاضی. پایان­نامه کارشناسی ارشد، سمنان: دانشگاه سمنان.

آدم زاده، فاطمه. (1380) . تاثیر آموزش راهبردهای شناختی بر مشکلات بیان نوشتاری کودکان با ناتوانی یادگیری. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، تهران: دانشگاه تهران.

آقابابایی، سارا؛ عابدی، احمد؛ ملک پور، مختار. (1390). مقایسه کنش های اجرایی در کودکان با و بدون ناتوانی یادگیری املا: عملکرد در آزمون عصب- روانشناختی نپسی. مجله روانشناسی بالینی، 3(4)، 40-35.

باشعور لشکری، مریم. (1379). نارسایی های ویژه در یادگیری. تهران: دنیای هنر.

باعزت، فرشته؛ ایزدی فرد، راضیه. (1388). اثر بخشی راهبرد خودنظم­دهی بر کاهش خطاهای املایی کودکان مبتلا اختلال نوشتن. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 10(1)، 28-21.

بهرامی، فاطمه؛ آدم زاده، فاطمه؛ مختاری، سمانه. (1390). تاثیر دو روش آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر اساس مدل انگلرت و مدل سکستون در کارامدی بیان نوشتاری دانش آموزان ابتدایی با علایم اختلال نوشتن. فصلنامه ایرانی کودکان استثنایی، 1(11)، 32-23.

بهمنی، طاهره. (1387). مقایسه پیشرفت مهارت نوشتن در دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی و عادی پایه اول ابتدایی، پایان نامه­ی کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه علامه طباطبایی.

توویلا، دیل. (1377). مدیریت فرایند انگیزش. (ترجمه بهزاد رمضانی). تهران: نشر دایره.

جدیدی، شمسایی، مظاهری، خوشابی و فرخی. (1391). چالش مداخلات: تا چه اندازه هر یک از مداخلات آموزش مدیریت والدین، نوروفیدبک و ریتالین بر بهبود اختلال بیش فعالی / نقص در توجه و شاخص استرس والدینی تاثیر دارند. فصلنامه­ی خانواده پژوهی، 8(1)، 118-101.

منابع خارجی

Aksan, N. (2009). A descriptive study: epistemological beliefs and self-regulated Learning. Journal of procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 896-909.

Alizadeh, H., Andries, C. (2002). Interaction of Parenting Styles and Attention Deficit Hyperactivity Disorder In Iranian parents.Child and Family Behavior thraphy, (24), 37-52.

Barekly. R. A. (2005). ADHD:A handbook for diagnosis and treatment, New York: Guilford press , 189.

Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhabitation, sustained attention, and executive functions: constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121, 65-94.

Barkley, R. A. (1998). Attention deficit hyperactivity disorder, 2nd ed.: A handbook fordiagnosis and treatment. New York: Guilford.

Barkley, R. A. (2006). Attention-deficit hyperactivity disorder, 3rd ed.: Ahandbook fordiagnosis and treatment. New York: Guilford Press.

Beck, S. J., Young, G. H., & Tarnowski, K. J. (1990). Maternal characteristics and perceptions of pervasive and situational hyperactives and normal controls. Journal ofthe American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 29,558-565.

Biederman, J. (2005). Attention- deficit/ hyperactivity disorder: A selectiveoverview. Journalof Biological Psychiatry, 57, 1215- 1220.

Bourassa, D. C., & Treiman, R.(2001). Spelling development and disability: the importance of linguistic factors. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 32, 172-181.

Breen, M. J., & Barkley, R. A. (1988). Child psychopathology and parenting stressingirls and boys having attention deficit disorder with hyperactivity. Journal ofPediatric Psychology, 13,265-280.

Brossard, R. M., Majnemer, A., Shevell, M., Shinder, L., & Ageranioti, B. C. (2011). Handwriting capacity in children newly diagnosed with attention deficit Hyperactivity disorder. Research in Development Disabilities, 32, 2927-2934.

Buhrmester, D., Camparo, L., Christensen, A., & Gonzalez, L. S. (1992). Mothers and fathers interacting in dyads and triads with normal and hyperactive sons. DevelopmentalPsychology, 28, 500-509.

Carlson, C. L., & Tamm, L. (2000). Responsiveness of children with attention deficithyperacti disorder to reward and response cost: Differential impact on performance and motivation. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 72-83.

---

چارچوب مبانی نظری وپیشینه پژوهش خودتنظیمیمبانی نظری وپیشینه پژوهش خودتنظیمیپیشینه پژوهش خودتنظیمیچارچوب مبانی نظری خودتنظیمیمبانی نظری خودتنظیمیچارچوب مبانی نظریپیشینه پژوهشخودتنظیمی

 در صورت داشتن هر گونه مشکل در دانلود فایل های این سایت 24 ساعته  از طریق تلگرام با 09214087336  در ارتباط باشید